Digitale Schulbücher
Nach Auskunft unseres Beraters bei Smarttech hat seine Firma schon in den letzten Jahren immer wieder bei den Schulbuchverlagen darauf hingewiesen, dass sie interaktives Unterrichtsmaterial für digitale Tafeln entwickeln sollten. Dies entspricht genau meinem Bedürfnis. Ein einfaches Beispiel wäre mein lang gehegter Wunsch nach einer Hundertertafel, die sich per Finger/Klick mit zweifarbigen Wendeplättchen belegen lässt, wie sie in jedem Schulbuch aus dem Mathematikunterricht vorkommt. Ganz klein, einfach und passend zu jedem Mathebuch. Allerdings hat bis zu diesem Jahr kein Schulbuchverlag darin eine wirkliche Notwendigkeit gesehen. Erst jetzt kommt erstes digitales Material von den Schulbuchverlagen passend zu ihren Lehrwerken auf den Markt.

Technische Grundlagen
Ich habe mich auch an den Ständen von Cornelsen und Klett umgehört. Dort bekamen wir einige Demoversionen zu sehen. Grundsätzlich zeichnet sich ab, dass die Verlage auf Flashprogrammierung, PDF-Dateien oder PowerPoint-Präsentationen sezten, um eine Unabhängigkeit zu verschiedenen digitalen Tafeln zu gewährleisten. Den Ansatz halte ich für absolut gut. Ziemlich groß angekündigt wurden digitale Wandkarten (1, 2). Dabei handelt es sich um vektorbasierte Auszüge aus den Atlanten, die somit verlustfrei skaliert und im Detailgrad angepasst werden können. Ich nutze ja bisher mit viel Freude (der Schüler) Google Earth und sehe noch nicht den Vorteil eines digitalen Atlanten. Dennoch haben wir zum Testen mal eine Version bestellt.

Interaktive Tafelbilder
Beim Klett-Verlag haben wir eine Demo-CD mit sogenannten “interaktiven Tafelbildern” erhalten. Darüber hinaus haben wir drei DVDs mit Vollversionen für den Deutsch, Geografie und Geschichtsunterricht gekauft. Zu meiner Verwunderung enthalten sie überwiegend PowerPoint Präsentationen zu vielen kleinen Themenbereichen. Sie sind vom Layout her ansprechend und übersichtlich gestaltet und auf den wesentlichen Inhalt reduziert. Jede DVD deckt einen einigermaßen großen Themenbereich für das entsprechende Schuljahr ab. Aber das wars dann überwiegend auch schon an positiven Aspekten. Jede der ungefähr zehn von mir zufällig ausgewählten Test-Präsentation war absolut linear aufgebaut, ich habe keine Querverweise und neben bisweilen dürftigen Schaubildern kaum Multimedialität entdeckt.

Interaktivität habe ich vergebens gesucht. Eher laden die Tafelbilder zum ausführlichen Lehrervortrag ein, den wir doch eigentlich umgehen wollten. Hypertextualität oder meinetwegen Interaktivität würde durch Links und Querverweise wenigstens ein Unterrichtsgespräch ermöglichen, in dem man auf die individuellen Fragen der Schüler eingehen könnte. In dem linearen Aufbau kann man auf so manche Frage nur antworten: “Warte, die Antwort kommt später in der Präsentation.” – in der Hoffnung sie komme dann auch oder der Schüler hat die Frage bis dahin vergessen. Gefährlich: Zu jedem Tafelbild gab es auch noch die Leerfassung in A4 zum Ausdrucken, sodass die Schüler einfach nach dem Lehrervortrag das Arbeitsblatt ausfüllen können. Womit wir dann an hochmodernen Tafeln im 45 Minuten Takt didaktisch-methodisch gleich wieder um Jahre zurückgeworfen worden wären.

Neben den PowerPoint-Präsentationen konnte ich nur wenige Flash-Programme ausprobieren. Grundsätzlich gefällt mir an Flash die Unabhängigkeit von einem bestimmten Computer- oder Whiteboardsystem und die Möglichkeiten der Interaktivität und Multimedialität. Dem wurden die Anwendungen zumindest gerechter als die PowerPoint-Dateien. Leider waren die Flash-Programme nicht dokumentiert. Und obwohl sie für die 1./2. Klasse vorgesehen waren, wusste ich nicht, wo ich was bedienen sollte. Das Problem hätte sich möglicherweise nicht ergeben, wenn die Programme in der Notebook-Software des Smartboards laufen würden. Nichtsdestotrotz habe ich einige Flash-Programme zu meinem Mathe-Lehrwerk auf DVD bestellt. Vielleicht sind sie ja dort dokumentiert und meine Tests laufen dann erfolgreicher.

Was bleibt unterm Strich? Interaktive Tafelbilder werden bisher überwiegend ihrem Namen nicht gerecht. Sie decken dennoch ein großes Themengebiet ab und stellen dies klar und gut strukturiert am Beamer dar. Für alle, die technisch nicht so versiert sind, eröffnen sich so einige erste kleine Möglichkeiten an der digitalen Tafel, die dennoch zum ausgedehnten Lehrervortrag einladen. Ich würde nach aktuellem Kenntnissstand doch eher empfehlen, die Ressourcen in gute PowerPoint- oder Flash-Fortbildungen einzusetzen. Ich traue jedem zu, inhaltlich und technisch ebenso gute Präsentationen selbst zu erstellen. Die treffen dann aber gezielter den Kenntnisstand der Schüler und lassen sich methodisch besser anpassen und in den Unterricht integrieren.

Auf der Didacta waren alle großen und kleinen Verlage vertreten. So kam es zu einer großen Dichte des Angebots, was unmittelbare Vergleiche ermöglicht hat. In keinem Schulbuchzentrum ist das so möglich. Lehrer werden ja häufig als Jäger und Sammler eingestuft und dieser Trieb wurde adäquat beantwortet. An jeder Ecke bekam man von Promotionangestellten bunte Jutebeutel voller Kataloge entgegengestreckt. So hatten vereinzelt Kollegen einen “Hackenporsche” dabei, wie ich ihn sonst nur bei Senioren in unserem Einkaufszentrum hinter sich herziehen sehe.

Die Stände wurden aber auch mehrheitlich von gut informierten Mitarbeitern betreut. Jede meiner Fragen wurde kompetent beantwortet oder man hat sich darum gekümmert, dass ich an die notwendigen Informationen komme. Ich erinnere mich an eine Werbeaussage, nach der Lehrbücher die günstigsten Bücher auf dem Markt sind. Während oder nach den Informationsgesprächen wurden mir an jedem Stand Ansichtsexemplare kostenlos überlassen oder ich konnte das Material mit bis zu 50% Rabatt auf Rechnung direkt in die Schule bestellen. Ebenfalls ein guter Service.

Wenn also noch jemand bis Samstag Zeit und Gelegenheit hat, nach Hannover auf das Messeglände zu kommen, kann ich dies nur empfehlen. Man sollte etwas Zeit und leere Taschen mitbringen. Dann gewinnt man viele Ideen für den Unterricht. Einige werde ich in den nächsten Tagen weiter verfolgen und im Unterricht ausprobieren. Vielleicht lässt sich dann hier demnächst der ein oder andere Erfahrungsbericht lesen.

• Detective game: Ein Schüler verlässt den Raum, die anderen erhalten Vokabel- oder Symbolkarten. Der Schüler wird wieder hereingeholt und soll einen Gegenstand/Begriff mit der Frageform “Do you have … ?” finden. Die anderen Antworten mit “Yes, I do.” oder “No! I’ve got … .”
• Likes and dislikes: Ein Schüler soll einen Partner finden, der in dem neuen Wortfeld die gleiche Lieblingsfarbe, Lieblingszahl etc. hat. Frageform bspw.: “Do you like…?”
• Find the mistake: Der Lehrer ordnet Vokabeln an der Tafel absichtlich falsch (einer deutschen Übersetzung, einem Symbol) zu. Die Schüler legen ihren Protest auf Englisch ein.
• Chorsprechen: (Kenn ich noch als von mir verhasste Methode im Englischunterricht:) Der Lehrer spricht vor, die Schüler wiederholen im Chor. Etwas netter wird es, wenn die Schüler im Gegensatz zum Lehrer flüsternd, schreiend, weinend etc. antworten sollen.
• What’s missing?: Der Lehrer präsentiert eine bestimmte Anzahl von Wortkarten/Symbolen und lässt sie benennen. Dann schließen die Schüler die Augen, der Lehrer nimmt Karten weg und die Schüler sollen danach raten welche fehlt.
• Flycatcher game: Symbole oder Wortkarten werden an die Pinnwand gehängt. Zwei Schüler stellen sich mehrere Schritte entfernt auf einer Startlinie auf. Der Lehrer oder die anderen Schüler nennen ein Wort. Es gewinnt der Spieler, der als erstes die richtige Karte mit der Fliegenklatsche abgeklatscht hat. (Hab ich in einer Fortbildung kennen gelernt und ist seitdem der Renner im Unterricht!)

Ergänzungen nehme ich gerne in Form von Kommentaren entgegen!

Also fang ich hier doch gleich mal damit an. Die letzten Tage habe ich nämlich einige nette Entdeckungen gemacht. Leider sind die meisten nur für Windows zu haben. Ich habe sie trotzdem mal unter meinen del.icio.us Bookmarks abgelegt. Und damit ich bei jeder neuen Entdeckung gleich einen neuen Beitrag verfassen muss, habe ich die aktuellsten Lesezeichen aus dem Netz in meine Seite integriert.

Darauf befindet sich ein Verzeichnis mit OpenOffice Portable und ein Verzeichnis mit Dokumenten. OpenOffice Portable lässt sich mit dem USB Stick von den Schülern auf jedem Computer mit Windows starten, ohne dass sie etwas installieren müssen. So finden Sie überall eine individuelle und bekannte Arbeitsumgebung vor. Darüber hinaus hat jeder seine Dokumente auf dem Stick gespeichert. Diese Konfiguration entspricht gut den Fähigkeiten und Bedürfnissen der Schüler.

Alternative zu diesem System wäre die Benutzung von Microsoft Office gewesen. Dagegen sprechen zwei Gründe: ich kann und will niemanden zwingen, sich Office kaufen zu müssen und die aktuellen Versionen von Office sind unglaublich unübersichtlich. Die zweite Alternative war es, online mit GoogleDocs oder Zoho zu arbeiten. Allerdings sind mir auch die Systeme noch zu unübersichtlich und unterliegen noch stark der Weiterentwicklung.

In der Stunde hat alles super geklappt. Nun muss es nur noch mit der Partnerarbeit funktionieren…

• Unterrichtsmethoden (zip, 353kb)

Wer auch einen Gruselabend plant, kann folgende Zutaten im oben genannten Sinne einsetzen:

• Götterspeise
• HARIBO Gummischnecken in Wasser
• geschälte Weintrauben
• Spinnennetze mit Spinnen aus dem Faschingssortiment

• Lehrprobenentwurf.pdf
• Verlauf.pdf
• schulbus.pdf