Gerade über Gespräche, die ich nicht zufriedenstellend klären kann, denke ich dann Stunden später noch mal nach. Dabei versuche ich, sie im Kopf nach Gesprächsanlässen zu sortieren und mir entsprechende Strategien für das nächste Mal zurecht zu legen. Ich hoffe, damit gezielter und strukturierer Gespräche führen zu können. In Folge dessen glaube ich schon, auch besser in der Beratung zu werden. Aber dennoch bleibt ein ungutes Gefühl, einfach immer zu wenig Zeit zu haben. Zeitdruck und schwierige Gespräche, oder anders ausgedrückt “ökonomische Gesprächsführung”, bleiben vielleicht irgendwie unvereinbar, zumindest aber nicht wirklich zufriedenstellend.

PS: Ich glaube und hoffe, dass ich mit den Gesprächen unzufriedener bin, als meine Gesprächspartner. Vielleicht bin ich auch einfach sehr anspruchsvoll.

Grundsätzlich empfinde ich die Fortbildung immer als sehr bereichernd, weil auch ich an der Stelle zusätzlich Gewaltvorfälle aus der Schule reflektieren kann. Diesmal ist mir das besonder aufgefallen, weil ich in den letzten Tagen viele Ereignisse an der Schule begleitet habe. Zwei Erfahrungen habe ich dabei gemacht, die auch heute im Seminar thematisiert wurden. Zunächst ist mir aufgefallen, dass die Versorgung und Begleitung der Opfer von Gewaltvorfällen schnell aus dem Blick gerät. Mehr Aufmerksamkeit erhält in der Regel der/die Tatverdächtige (wenn auch nicht für ihn/sie unmittelbar erfreuliche). Mit der Täterbehandlung ist man natürlich bemüht, um weitere Gefahren abzuwehren. Ohne dies geht kein Krisenmanagement. Damit aber eine konstruktive und friedliche Weiterentwicklung in der Gruppe stattfinden kann, muss aber genauso das Opfer versorgt werden. Die Wunden bei den Opfern sind nicht immer offensichtlich und brauchen deshalb besondere Aufmerksamkeit.

Zu den Opfern im weiteren Sinne zähle ich übrigens auch meine Kolleginnen und Kollegen. Ein Krisenmanagement belastet einen immer ganz persönlich, aber auch die Beziehung zum Schüler. Dies wird einem im aktuen Fall nicht so bewusst und kann auch erst Tage später spürbar werden. Gerade deshalb ist es so wichtig, auch im Kollegium genau zu fragen, welche Vorfälle bei wem Spuren hinterlassen. Diese müssen dann bspw. auch mit Inter- oder Supervision aufgearbeitet werden. Einerseits ist damit der Lehrergesundheit gedient, andererseits kann nur so eine konstruktive und professionelle Arbeit mit den betroffenen Schülern stattfinden.

Seit ich die Schüler nach dem Praktikum vergangene Woche wieder im Klassenraum unterrichten kann, ist mir wieder aufgefallen, dass die Gruppe irgendwie dennoch dauerhaft gestresst wirkt. Schnell begrüßen, setzen, alle Aufgaben möglichst schnell erledigen, schnell in die Pause, setzen, essen, weitermachen, nach Hause. Und nächsten Tag das gleiche Spiel von vorne. Komisch find ich das vor allem, weil wir als Lehrerteam eigentlich bemüht sind, viel Ruhe auszustrahlen und wie oben beschrieben jedem gerecht werden wollen. Während gute Leistungen von uns durch Lob honoriert werden, erwarten wir von keinem Schüler, immer alles vollständig, geschweige denn fehlerfrei zu schaffen.
Nun habe ich auch die Beurteilungen der Betriebe über das Praktikum gelesen und die Abschlussgespräche reflektiert. Dabei fällt mir auf, dass die Schüler zunächst mal überwiegend gut beurteilt wurden und das Praktikum in den meisten Bereichen erfolgreich beendet haben. Dennoch merken auch die Betriebe an, dass viele Schüler lernen müssen “eine Aufgabe zu Ende zu führen”. Ich glaube, hier spielt der gleiche “Stress” eine Rolle, wie ich ihn in der Schule beobachte. Hier geht es sicher um einen Förderbereich, der mit “emotionaler Entwicklung” beschrieben wird. Aber was tun? Noch mehr Feedback, mehr Entspannungsphasen einbauen und Traumreisen anbieten die ich zuletzt in der Grundschule eingesetzt habe? Eine Antwort habe ich bis heute nicht. Es bleibt aber eine wichtige Aufgabe für die Schüler und uns als Team bis zum Ende der Schulzeit in zwei Jahren. Sehr bereichernd finde ich dabei wieder die Perspektive auf nachschulische Lebens- und Arbeitswelten.

Das Leitbild steht unter der Überschrift “christliche Gemeinschaft”, für eine evangelische Schule nicht ungewöhnlich. Darunter finden sich die grundlegenden Orientierungen “Verantwortung”, “Respekt”, “Selbstbestimmung” und “Individualität”. Durch Losen wurden wir verschiedenen Arbeitsgruppen zugeordnet. Mich traf das Los Individualität. In der Arbeitsgruppe ging es zunächst darum, den Begriff Individualität näher zu beschreiben. In einem zweiten Schritt sollten wir diskutieren, wie sich Individualität in der Schule darstellt.

Individualität der Schüler…

Verhältnismäßig schnell stellte sich Konsens darüber her, das wir Schülern in der Schule höchstmögliche Individualität einräumen wollen. Alle Schüler sollen in ihren Fähigekeiten und Interessen angemessen wertgeschätzt und gefördert werden. Die Individualität der Schüler trägt zur Vielfalt bei. Jeder soll diese Vielfalt erleben und wertschätzen können. Die Individualität soll dennoch dem Wohle der Allgemeinheit nachstehen. Praktisch heißt das, dass Schüler in der Auslebung ihrer individuellen Freiheiten keinen anderen Schülern zur Last fallen dürfen, z.B. durch Störung des Unterrichts. Man könnte hier auch den Grundsatz der Liberalität anführen: Die Freiheit des Einzelnen darf die Freiheit seines Nächsten nicht beeinträchtigen. Die Diskussion war sehr anregend und interessant. Mich hat an diesem Punkt fasziniert, dass ein so großer Konsens unter allen Kollegen herrscht.

…gleich: Individualität der Lehrkräfte?

Als es um die Individualität von Lehrkräften ging, wurde die Diskussion schon bunter. Grundsätzlich waren wir der Meinung, dass unsere Individualität denen der Schüler nachsteht. Womit so viel gesagt werden sollte, dass die Bedürfnisse der Schüler selbstverständlich erste Priorität haben. Dennoch lässt sich die Individualität von Lehrkräften nicht zurückstellen oder vertuschen. Zu einer wichtigen Eigenschaft eines Lehrers gehört auch die Authentizität, mit der er seine Sache vorträgt oder moderiert. So hat jeder Schüler auch die Möglichkeit, sich in seiner Entwicklung an dem Lehrer-Typ orientiert, der ihm eher liegt. Durch ständige Teamarbeit im Unterricht können wir den Schülern hier sicherlich einiges bieten.

Dennoch lässt sich fragen, wie stark Lehrer eigentlich ihre eigene Stimmung mit in den Unterricht tragen dürfen. Müdigkeit lässt sich bekanntlich auch durch Kaffeekonsum kaum vertuschen. Da reagiert man schon mal schneller auf Regelverstöße. Es gibt aber durchaus auch Kollegen, die mit schlechter Laune vor der Klasse hin und wieder nicht hinterm Berg halten. Dann stehen die individuellen Bedürfnisse der Schüler weiter hinten an als man sich wünschen würde. Sicherlich kann man sich fragen, wie viel Individualität eine Lehrerpersönlichkeit verträgt. Oder: Gibt es eine professionelle Individualität? Es wird also spannend, wie der Begriff “Individualität” im Leitbild letztendlich ausgelegt wird.

digitale bildung – Blog sozialer machen.
Auch in diesem Jahr werde ich hier wieder über den ein oder anderen Bildungsschnipsel öffentlich nachdenken. Ich würde mir allerdings noch mehr Feedback von meinen Lesern wünschen und stärker in den Austausch mit bloggenden Kollegen treten. Dazu werde ich nach dem ein oder anderen Bildungsblog ausschau halten und ihn in meinem Googlereader abonnieren.

Klassenblog schmücken
Meine Schüler sind, glaube ich jedenfalls, regelmäßig zu Gast auf dem Klassenblog. Damit ist schon mal ein Etappenziel erreicht. Da sie schriftsprachlich nicht alle von der Seite profitieren, sehen alle gerne ihre Fotos und Videos an. Ich will versuchen, den Schüler die Möglichkeit geben, mehr eigene (Foto)Beiträge zu veröffentlichen. Als erstes möchte ich dazu einen Flickr-Account für die Schüler einrichten und diesen mit dem Blog verbinden. Vielleicht schaffe ich es, durch die Gründung einer Flickr Gruppe auch die Eltern zu beteiligen.

Wirtschaftskontakte pflegen
Im April steht das nächste Praktikum an und ab August gehen die Schüler in den Praxislerntag. Hier steht viel Kooperationsarbeit mit Betrieben und Unternehmen für mich und meine Kollegen an. Um meine Koordinationsarbeit transparenter zu machen und die Kollegen mehr zu beteiligen, werde ich die Wirtschaftskontakte bei Highrise einstellen. Der kostenlose Account soll mir administrativen Zugang gewähren und einen semi-öffentlichen Lehrerzugang hergeben.

Kontakte zu den Eltern pflegen
Eine ganz neue Idee ist es, eine Yahoo oder Google-Gruppe für Eltern unserer Schule einzurichten. Bei mir laufen immer mehr interessante Informationen zusammen, die ich gerne kurz an die Eltern weitergeben würde. In einer solchen Gruppe könnten die Infos schnell, digital und relativ vertraulich verbreitet werden. Interessant wäre es, ob sich da fruchtbare Diskussionen ergeben.

Konzepte in Wikis entwickeln
Darüber habe ich ja gerade einen Extra-Beitrag geschrieben. Ich will mich hier nicht wiederholen, werde aber auch in 2009 nicht aufgeben, Konzepte im Wiki zu schreiben und dazu Kollegen zu motivieren. Eine kostenlose Möglichkeit bietet mir pbWiki.

…und Gutes weitermachen
Bisher sammel ich bei delicious meine wichtigen Lesezeichen im Netz. Unter dem Tag “Unterrichtsmaterial” werde ich weiter sammeln und anderen die Möglichkeite geben, davon zu profitieren. Und damit meine Arbeit mich nicht übermannt, protokolliere ich weiterhin meine (Über-)Stunden bei Mite.

Vielleicht fallen Euch ja noch weitere Möglichkeiten ein. Auf jeden Fall werde ich hier berichten, wie es voran geht.

Herr Jungjohann führt momentan zum Thema Industrialisierung hin. Er hat eine Serie aus der ARD Mediathek gezeigt, die das Leben vor hundert Jahren zeigt (alleine das ist schon ein schöner Gegensatz). Nach dem Filmbeitrag sollten die Schüler schreiben, welche Unterschiede sie zwischen früher und heute sehen. Beispiele waren früher: Feuer, heute: Heizung. Oder früher: Waschbrett, heute: Waschmaschine. Die Schüler stellten ihre Ergebnisse vor und Lukas liest: “Früher: Rohrstock, heute: Punktetabelle.” Touché. An der Punktetabelle werden bei ihm Verwarnungen gegeben. Fragt sich nur noch, wann und wie Herr Jungjohann seine Punktetabelle digitalisiert.

Ich muss an dieser Stelle gestehen, dass ich meine Schüler eher ermutigt habe, auch zu sammeln. Ich hatte mal halb-öffentlich gefragt, wer mit mir noch tauschen möchte. Daraufhin hatten am nächsten Tag vier Kinder ein neues Album mit extrem vielen Bildern. Inzwischen sitze ich mit vielen Schülern in einer Pause pro Tag am Tausch-Tisch. Ich genieße nicht nur das erfolgreiche Tauschen, sondern freue mich auch immer wieder, dass sich hier Schüler treffen, die sonst nie miteinander reden. Darüber hinaus ist mir aufgefallen, dass viele gar nicht wissen, wie und warum man tauscht. Nun möchte ich fasst behaupten, dass die Tausch-Pause eigentlich erweiterter Unterricht ist. Großer Nachteil ist allerdings, dass die Sticker so teuer sind und einige sie sich kaum leisten können. Also plagt mich eher ein schlechtes Gewissen. Oder sollte ich bei Panini Lehrmittelfreiheit einfordern?

Gestern war ihre Beerdigung. Viele Kollegen und Schüler waren mit vielen netten Gesten da. Mitten in der runde setzte sich eine Kollegin und brauchte plötzlich Hilfe von einem Notarzt. Mit dem Verdacht auf Schlaganfall wurde sie vom Friedhof ins Krankenhaus eingeliefert. Ihr Zustand hatte sich, nachdem es ihr über Nacht schlechter ging, wieder leicht gebessert. Die Kollegen waren auf der Konferenz heute dennoch von den Ereignissen gezeichnet. Viele berichteten, wie schwer es ist, trotzdem die Arbeit mit den Kindern weiter zu führen. Aber zum Glück kommt so viel menschliche Nähe und Wärme von ihnen wieder.

Noch immer treiben mich viele Gedanken umher, gepaart mit der Hoffnung auf gute Besserung unserer Kollegin. Ich habe auch länger überlegt, ob ich diese Erlebnisse im Blog veröffentliche. Ich tu es einfach mal, weil leider auch die schweren Dinge zum Schulalltag gehören.